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 教育论文
人本理念在高校政治理论教学中的应用分析
发布时间:2016-10-31 点击: 发布:中国论文期刊网
摘 要:1 人本理念在高校政治理论教学中的应用的重要性 经济和社会的持续发展,使得我国整体对于人才的需求空前增多,各行各业都大量的需要人才,政治理论课,是各高校最重要的一类公共课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,一直以来都备受各高校的重
关键词:高校教学论文
 
  1 人本理念在高校政治理论教学中的应用的重要性
  经济和社会的持续发展,使得我国整体对于人才的需求空前增多,各行各业都大量的需要人才,政治理论课,是各高校最重要的一类公共课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,一直以来都备受各高校的重视[1]。但从目前的政治理论课教学形式及效果来看,还有很大的不足,很多学校的政治理论课都是教师讲,学生听的“一言堂”或者“满堂灌”的情况,基本上很少有教师讲课时还会考虑学生情绪的问题,也不会根据学生的情况有区别或者有针对性开展教学的,形式单一、方法枯燥、案例陈旧、缺乏活力成了目前高校思想政治理论课的真实写照。这种情况的出现我们并不意外,因为从学校,到教师从表面上看,都很重视政治理论课,但真正落实到教学中,很少有从政治理论高度,从培养人的层面来认识这门课程的。“以人为本”的理念,有时也称作“人本理念”,有着深远的历史渊源,很多典籍中都有所提及。但在不同历史条件下,其思想内涵是不一样的。针对高校政治理论课堂来讲,学生没有听课积极性。究其深层原因,关键还是学校和教师没有真正的把“人本理念”融入到教学过程中,没有以学生的发展为本来设计课堂教学。本文拟通过将人本理念融入到高校政治理论教学中,提高高校政治理论课的教学效率,构建新时期的高效政治理论课课堂。
  2 人本理念在高校政治理论教学中融入的主要思路
  2.1 充分尊重学生之间的差异,因人而异的开展教学工作
  大学生都来自五湖四海,尤其是一些面向全国招生的高校,每个班级的学生甚至生源地为一个省份的都很少。这些来自不同地区的学生,有的可能甚至还不是一个民族,他们的生活条件、家庭背景、知识结构、认知特点、成长经历各不相同。因此,我们说每个学生都是一个与众不同的个体,他们都具有自己独特的个性、需要和兴趣。不管是认知方面、情感方面和社会方面的成熟程度,还是学习风格、知识储备、个性品质等,学生之间都会有很大的差异[2]。那么面对如此多的差异,这就好比是田野里面的植物,他们有的是草本,有的是木本;有的是喜光的,有的是厌光的;有的是喜温的,有的是喜凉的,我们不可能采用同一种管理方式,结果让这些原本就差异巨大的植物最终一起成长、一起开花、一起结果,这肯定是违背自然规律的。管理学生也是一样,学生们客观存在的差异,我们就需要正确的面对,尊重他们之间的客观差异,并因势利导的利用,这样才能使学生收获更大的进步。其实,我们能主动的调查、尊重学生们之间的差异,并以此作为依据来设计政治理论课的教学,这本身就是对人本理念的一种深刻践行,这也是对学生负责的一种积极态度。具体来讲,因为政治理论课都是公共课,从新生入学开始就要上课,我们可以再每次新生入学后,就通过发放调查问卷、开通短信平台等方式,调查学生对政治理论课的看法,高中政治理论课的基础,有什么爱好和兴趣,有哪些;理想等等。通过了解之后,我们在参照调查到的内容对学生开展分组,打乱原有自然班的建制,通过政治教学班的形式来开展教学。这样一来,每个政治教学班中的学生都有着相似的兴趣和爱好,相似的知识背景和水平,相近的学习能力和理想,教师在讲课的时候也可以更加有针对性的安排讲课内容。
  2.2 充分考虑社会对人才的需求,以提高学生能力为中心
  大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。但随着我国高等教育的持续发展,大学生数量持续增长,而相对而言,从事学生管理工作的教师数量并没有赶上学生数量的增长的幅度大,很多高校的师生比低于国家规定的1:14的标准。再加上,目前社会中各种不良思潮在不断侵蚀着大学生的成长和学习环境,整体的高等教育环境开始日趋的复杂和多样,多种因素共同使得现阶段的社会对人才的需求产生了很多新的要求,其中政治思想坚定,而且综合素质比较高就是各单位的共同需求。但我们的政治理论课教学在过去的很长时间中,基本上都是单纯的重视理论传授,对于学生的实践技能关心的比较少,这也是目前学生对政治理论课学习兴趣不高的主要原因。很多学生都认为学了政治理论课之后没有什么用处,学了就忘了。其实,政治理论课对于学生坚定政治觉悟的培养,对于学生正确人生观、价值观的引领,是任何课程所无法代替的,因此教师需要通过更加“人本化”的教学模式,以更加关注提高学生能力的心态来安排教学思路。比如,通过组织学生利用暑期政治理论课社会实践,让学生组织“三个代表”实践小分队,进入社区、乡村、企业等地进行宣传,把先进的文化思想带到人们的心里。这个过程中,学生不仅可以更加深刻的认识和了解三个代表重要思想,更加深刻的认识政治理论课,还可以在这个过程中学习到很多与人交流、语言表达、书面表达、团结协作、文献查阅等综合能力。这对于学生来说,恰恰就是最为重要的,如果学生通过学习政治理论课,学到了很多政治理论知识,坚定了自己的政治信仰,而且还能在学习中锻炼了自己的综合能力,增加了自己未来社会竞争力,这样的课程,学生必然会愿意听。
  2.3 了解学生内在的心理特点,充分激发学生的学习兴趣
  随着大学生独生子女比例的逐步增大,学生教学管理工作越来越成为任课教师的一大难题。很多独生子女从小就“养尊处优”,纪律性比较差但叛逆性很强;能力不高但比较自大,不服教师管理,甚至故意捣乱的现象比比皆是[3]。另外,面对现代社会日趋激烈的竞争,事业的艰辛以及生活节奏的加快,给每一个人,尤其是希望获得知识、赢得未来发展先机的大学生本身也提出了很高的心理要求,同时也给他们带来了这样或那样的心理压力[4]。在各种个样因素的综合作用下,很多大学生的心理开始出现了不同程度的脆弱、自卑、敏感等问题。但很多政治理论课教师在教学实践中没有充分的认识到这个问题,依然是我行我素的上着课,进行着学生管理。比如,每次小测完后,教师都是特意的要公布大家的成绩;每次点名的时候某些没有来上课的学生,教师总要在点完名后还要可以的批评几句;每次上课回答完问题后,对于那些回答得不好,或者没有认真听课的学生,教师也不忘了会多批评几句,总感觉这样是在为了学生好。其实,很多学生对于政治课的反感就从这些点点滴滴,教师根本就没有注意的时候开始了,点点滴滴的积累,使得学生慢慢的越来越不喜欢政治理论课,从一门课延伸至很多门课。我们强调把以人为本的理念融入到政治理论课的教学管理中,就要让教师不断挖掘创造其潜力,不断创新教学管理手段,重视人的因素,关心每一个学生的发展,发挥每一个学生的聪明才智,让每个学生都能发自内心热爱政治理论课,热爱学习[5]。比如,成绩管理,教师可以采取部分公布,部分单独谈话公布的方式相结合;课堂旷课的学生,教师要采取单独交流,了解学生没来上课的原因,然后在单独的给于教育;上课听讲不认真的,教师应该更加委婉的给学生提醒,让学生有“台阶”下。其实以人为本的理念就是在这中看似很小的细节之中融入。
  2.4 给于学生更多的宽容关爱,构建和谐的师生关系
  在传统的高校政治理论课堂的教学工作中,教师都是对学生很苛刻,刻意的去指出缺点,放大缺点,避免学生再犯。至于学生的优点,已经是优点了,就没有必要去说了,再说也是优点,还能怎么样,于是就“揪住”学生某个错误,或许还是很微小的错误,不断的“放大”,“引申”,希望让学生引以为戒,这也是造成目前学生政治理论课学习态度不积极的一个重要原因。在笔者对政治理论课教师教学态度的调查中,有58%的学生认为教师管理不够人性化或者教师管理太苛刻,有73%的学生表示根本就没有和教师有过交流,甚至有一部分学生想不起老师叫什么名字因此在思想政治理论课的课堂上,不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话的学生大有人在。。其实,每个学生都希望得到教师的认可,都希望得到教师的鼓励,这是人的本性。如果教师经常的主动发现学生的每个小小的闪光点,然后及时的给于鼓励和赞扬,学生的学习态度都会越来越积极,所有有人说:“一个合格的教师,不仅仅是专业知识强,更要带着一颗关爱与宽容之心来教育学生[6]。”的确,在政治理论课堂上,如果我们对那些政治理论基础薄弱,或者理解能力相对比较差的学生,能够经常的关注,并对他的学习及时的给于指点,当他有一点点提高的时候,学生给与他更多的赞扬,当他学习态度消极或者没有进步的时候,教师给他更多的鼓励。久而久之,学生的内心都会感化,甚至有的学生就是为了“老师”而去学习。而且,这种经常的鼓励,可以有效拉近师生关系,师生关系和谐了,
  3 结语
  江泽民同志曾经在纪念建党80周年的讲话中指出:“社会主义文化的根本任务,是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。高等院校是研究、传播社会主义文化的重要阵地,它既要培养高级专门人才,同时要培养合格的公民[7]”。显然,政治理论课在这个过程中的作用是不容小视的,因此,我们把人本理念融入到高校政治理论教学中,这不仅是对政治理论课教学本身的促进,也是为高校人才培养体系的完善,为培养更多合格的社会主义接班人在做贡献。因此,各高校的政治理论课教师都要切实重视人本理念在教学过程中的融入,一方面是为构建高效的高效政治理论课堂提供新的思路,另一方面也是为了发掘政治理论课自身的学科价值而做出更加积极的努力。
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